terça-feira, 26 de fevereiro de 2013

M. TCHÉKHOV 24/01/2013

Iniciamos a aula conhecendo um novo teórico do teatro Tchékhov que logo no desenvolver da aula e a partir da leitura do texto de Matteo Bonfitto: O ator compositor  já pude notar algumas divergências em relação aos teóricos estudados anteriormente . Para Tchékcov  . o ator  senti a partir do processo criativo irradiando para o espectador percebendo a atmosfera (energias) da cena.Utiliza também , a partir de sensações e percepções as imagens criativas , que para segundo o teórico liberta o ator de construções por meio de seu intelecto.Apresenta em sua proposta  o gesto psicológico que ao meu ver lembra a ação física .
        "Por meio das execuções dos movimentos e suas qualidades , geradores por sua vez da ação e do gesto , o ator pode atingir sua própria esfera." (BONFITTO, p.71)

2º momento da aula : exercícios práticos

Iniciamos com alongamentos e a partir daí começamos a canalizar energia (sol, gelo emanando por partes do corpo) onde pudemos perceber a variação de intensidade , ritmo, irradiação de energia.

" Confesso que não foi nada confortável a mudança de energia para partes do corpo, principalmente, quando saiu do peito para a cabeça, a sensação foi de retenção de energia mesmo sendo sol( calor )ou gelo ( frio).Erika
Ainda percebendo a variação de ritmo e intensidade trabalhamos com algumas ideias de  arquétipos e de centro de energia.
1.MAGOS
2.REIS
3.LADRÃO
4.ASSASSINO

Pude notar, que os mesmos gestos podem ter a mesma intensidade e que os gestos emocionais causam sensações .

FUTURA AULA !!

LEVANDO MEYERHOLD PARA SALA DE AULA


Ano Escolar: 5° ano

Objetivo Geral: Reconhecer a a partir de desenhos (confeccionados pelo aluno) como a imagem como imagem proposta por Meyerhold pode influenciar na composição de cenas com movimentos bem marcados.

Tempo de execução: 50 mim

Metodologia: Deixar que os alunos desenhem livremente  em uma folha de papel sulfite , expondo seus desenhos para que todos possam visualizar .
Logo em seguida, começar com  alongamentos direcionados  e propor o exercício do "dactil", proposto por Meyerhold.
A partir daí, começa a exploração do que desenharam de modo que  os alunos não interpretam seus desenhos para os colegas , deixando  os mesmos  perceberem e escolher o que querem fazer e compor uma pequena cena utilizando otkaz( execução contrário ao movimento)